«Техники и приёмы формирования функциональной грамотности на уроках физической культуры»
Дмитриева Светлана Викторовна,
учитель физической культуры
МАОУ «Лицей№15 им. Н. Н. Макаренко»
Главная задача урока физической культуры – это обеспечить максимальную двигательную активность детей в процессе занятий. Но мы не должны забывать и о теоретических сведениях. Это могут быть: исторические сведения о виде спорта, правила соревнований, техника выполнения упражнения, примеры возможных ошибок и как их избежать. Нужно не только рассказывать все это учащимся, но и проверять усвоение ими этих знаний.
Как развивать функциональную грамотность на уроках физической культуры? Ведь наш предмет в корне отличается от других предметов школьной программы. Самое важное в функциональной грамотности — это рефлексия. Дети должны понимать, чему они научились, для чего они это делают. Так же можно давать домашнее задание в виде теста, заполнения таблицы, подготовить сообщение по теме, написать реферат. Функциональную грамотность можно развивать, когда дети принимают участие в конкурсах или в олимпиадах. На уроках можно использовать задания творческого характера, разгадывание ребусов, головоломок, где учащийся сам выбирает ответ. Такие задания активизируют мыслительный процесс, тренируют память, развивают умение анализировать, сопоставлять, логически мыслить это и есть основа функциональной грамотности.
С каждого урока обучающиеся должны подчерпнуть знания, а не только умения и навыки.
Некоторые виды функциональной грамотности, которые я использую на уроках физической культуры.
Математическая грамотность.
Задания, направленные на развитие математической грамотности, предполагают использование умений формулировать ситуацию на языке математики, применять математические понятия, факты, процедуры, интерпретировать, использовать и оценивать результаты с опорой на математическое содержание.
1. Применение математической грамотности в разминке:
— при построении (расчёт по порядку, расчёт на первый-второй и т.д.);
— знакомство с параллельными прямыми (перестроение в две- три и т.д. шеренги (колонны))
— знакомство с геометрическими фигурами (перестроение в круг, два круга и т.д.)
2. Самый достоверный показатель здоровья сердечно сосудистой системы – это частота сердечных сокращений (ЧСС). При занятиях спортом тренированное сердце работает в экономичном режиме а именно, снижается пульс (ЧСС), присутствуют симптомы спортивного сердца (брадикардия), человеку становится легче справляться с физическими нагрузками. Предлагаю обучающимся измерять частоту сердечных сокращений (ЧСС) в начале урока, после разминки, во время выполнения упражнений во время основной части урока, в конце урока. Затем посчитать разницу между ЧСС в начале урока и после окончания урока и определить полностью ли восстановился у них пульс после выполнения заданий на уроке физической культуры
Задание: Во время самостоятельных занятий физическими упражнениями у вас появилось недомогание, во время нагрузки повысился привычный пульс, а после нагрузки ЧСС не пришла в норму, появились симптомы переутомления. Проведите тест Руфъе для того, чтобы выявить приспособляемость к физической нагрузке.
Тест выполняется следующим образом:
В положении сидя (после 5-минутного отдыха) измеряют пульс (Р), затем выполняется 30 приседаний за 30 секунд, после чего сразу же в положении стоя измеряют пульс (Р1). Затем испытуемый отдыхает сидя минуту, и вновь подсчитывает пульс (Р2). Все подсчеты проводятся в 15-секундные интервалы. Величина индекса Руфье вычисляется по формуле:
И=(4(Р+Р1+Р2) — 200),
10
Р — ЧСС в покое;
P1 — ЧСС после нагрузки;
Р2 — ЧСС после отдыха
3. Для того чтобы обучающиеся могли контролировать свой весоростовой показатель, предлагаю различные задания для сравнения веса и роста с нормами в таблице.
Мальчику 12 лет, его рост составляет 155,6 см, и вес 36,8 кг.
Вопрос: Соотнесите данные с таблицей. Что можно сказать по имеющимся у нас данным?
4. Для того, чтобы обучающиеся могли оценить свой весоростовой индекс с принятыми нормами, на теоретических уроках я предлагаю различные задачи по расчету весоростового индекса по формуле:
5. Используя таблицу, рассчитайте, сколько калорий потратил Алдын-Херел на тренировке если он: пробежал на беговой дорожке 15 минут, выполнил прыжки через скакалку 10 минут и выполнил силовую тренировку с гантелями 20 минут.
6. Основные типы задач, которые можно использовать в работе учителя при формировании математической грамотности:
· на знание теории (верно/неверно),
· практико-ориентированные задачи, практические работы,
· исследовательские мини-работы, проекты,
· нестандартные задачи,
· задачи с избытком или недостатком данных.
Читательская грамотность — это не только умение читать и понимать тексты, но и умение анализировать информацию, делать выводы и принимать решения на основе этой информации.
Очень важно формировать читательскую грамотность именно на уроках физической культуры. Во-первых, физическая культура – это не только занятия спортом, но и получение знаний о здоровом образе жизни, правильном питании и других важных аспектах. А для того чтобы усвоить эти знания, необходимо уметь читать и понимать тексты на эту тему. Во-вторых, на уроках физической культуры можно использовать ситуационные задачи, которые помогут ученикам развивать свою читательскую грамотность и одновременно применять полученные знания на практике. это способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. На уроках ФК важно понимать смысл рекомендаций по физической нагрузке, по дозировке и назначению «спортивных добавок», инструкций по выполнению упражнений, сводов правил спортивных игр и т.д.
Для развития читательской грамотности на уроках физической культуры должны использоваться аутентичные тексты (не адаптированные для учебной деятельности). С целью применения в жизни следует предлагать учащимся задания на извлечение информации из разных источников, например, инструкций по здоровому образу жизни, схемы опорно-двигательной системы и т. д. (прочитайте текст и вставьте на места пропусков слова (словосочетания) из приведенного списка).
Приёмы читательской грамотности, которые я использую на уроках физической культуры:
- Использование инструктивных карточек при изучении нового материала или закреплении темы.
- Применение теоретических тестов для оценивания освоения учебного материала обучающимися, отнесённых с СМГ и обучающихся, у которых нет спортивной формы на данном уроке.
- Ситуационные задачи.
Ситуационные задачи — это специально разработанные упражнения, которые помогают ученикам применять свои знания на практике. Они представляют собой реалистичные сценарии, которые требуют от обучающихся анализа, критического мышления и принятия решений.
Использование ситуационных задач на уроках физической культуры может помочь в формировании читательской грамотности, поскольку они заставляют учеников читать и анализировать информацию, чтобы принимать правильные решения. Это помогает не только развивать навыки чтения, но и повышать уровень общей культуры и принимать осознанные решения в жизни.
Преимущества использования ситуационных задач:
- Развитие у обучающихся логики и умения анализировать информацию.
- Формированию у школьников интереса к чтению и улучшению своих навыков восприятия текста.
Кроме того, использование ситуационных задач на уроках физической культуры помогает учителю создать более интерактивную и захватывающую обстановку на занятии. Это может повысить мотивацию учеников к учебному процессу и помочь им лучше усваивать материал.
Примеры ситуационных задач:
Ученикам надо внимательно прочитать текст.
1). На основе текста нарисовать схематично движение и действия.
2). Выполнить ведение и бросок, согласно схеме.
3). Задания:
а). Ученик (ца) находится в зоне старта на центральной линии баскетбольной площадки лицом к баскетбольному кольцу. По сигналу учителя участник(ца) перемещается к баскетбольному мячу №1, берет мяч и ведет его правой/левой рукой к стойке №2, которую обводит с правой стороны дальней (правой) рукой от стойки, затем ведет мяч к стойке №1, обводит ее с левой стороны дальней (левой) рукой от стойки и ведет мяч обратно к стойке №2 обводит с правой стороны дальней (правой) рукой от стойки, далее кратчайшим путем ведет мяч левой рукой в зону для броска №3, из которой выполняет бросок мяча по кольцу со средней дистанции.
б). Ученик (ца) находится в зоне старта на центральной линии баскетбольной площадки лицом к баскетбольному кольцу. По сигналу учителя участник(ца) перемещается к баскетбольному мячу №3, берет мяч и ведет его правой/левой рукой к стойке №3, которую обводит с левой стороны дальней (левой) рукой от стойки, затем ведет мяч к стойке №4, обводит ее с правой стороны дальней (правой) рукой от стойки и ведет мяч обратно к стойке №3 обводит с левой стороны дальней (левой) рукой от стойки, далее кратчайшим путем ведет мяч левой рукой в зону для броска №1, из которой выполняет бросок мяча по кольцу со средней дистанции.
в). Ученик (ца) находится в зоне старта на центральной линии баскетбольной площадки лицом к баскетбольному кольцу. По сигналу учителя участник(ца) перемещается к баскетбольному мячу №2, берет мяч и ведет его правой/левой рукой к стойке №2, которую обводит с правой стороны дальней (правой) рукой от стойки, затем ведет мяч к стойке №3, обводит ее с левой стороны дальней (левой) рукой от стойки и ведет мяч обратно к стойке №2 обводит с правой стороны дальней (правой) рукой от стойки, далее кратчайшим путем ведет мяч левой рукой в зону для броска №2, из которой выполняет бросок мяча по кольцу со средней дистанции.
Естественнонаучная грамотность — это способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; демонстрировать осведомлённость в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества.
Для формирования и развития естественнонаучной грамотности рекомендуется предлагать обучающимся задания, основанные на учебном материале физики и биологии, например, расчет длины прыжка, скорости при определенных погодных условиях, физических параметрах человека (разбираться в вопросах здоровьесбережения, личной гигиены, владеть навыками первой помощи, понимать принципы биомеханики упражнений).
Задания для формирования естественнонаучной грамотности:
Здоровье и здоровый образ жизни
- Что входит в двигательный режим школьника? Выбери верный ответ.
1)зарядка 2) прием пищи
3) чтение книг 4) просмотр кинофильма
2. На какой картинке изображена правильная осанка человека? Выбери верный ответ.
3. Укажи, какие виды закаливания существуют? Выбери верные ответы.
а) обтирание влажным полотенцем в зимний период
б) прием солнечных ванн в летний период
в) хождение босиком
г) посещение бани или сауны.
4. Посмотри на картинку и выбери то, чего не хватает в пирамиде правильного питания
- Что необходимо сделать для оказания первой помощи при ушибе? Выбери верный ответ.
- Выбери упражнения для специальной разминки баскетболиста.
Креативное мышление – это способность создавать или иным образом воплощать в жизнь что-то новое, будь то решение проблемы, метод, устройство, художественные объект или форму, помогает быстро реагировать на любую проблему и находить нестандартные пути выхода из сложных ситуаций.
Предлагаемые задания необходимо дополнить вопросами, направленными на развитие креативного мышления. Они должны включать выдвижение решений, их совершенствование и уточнение, а также отбор креативных идей и оценку их сильных и слабых сторон: «предложите возможные варианты …», «оцените …», «как изменится…, если…», «разработайте …» и т. д.
Развитие креативного мышления можно начать с решения одной или нескольких небольших задачек, загадок, которые обучающиеся могут решить, опираясь на ранее изученный материал. Интеллектуальная разминка «Назови число». Назовите число, например, 10. Как это число связано со спортом? 10 — это количество игроков двух баскетбольных команд. Число 6 – количество игроков одной команды на площадке в игре волейбол, в игре хоккей с шайбой (включая вратаря). Число 2 – количество баскетбольных колец на площадке. 11 – количество игроков в футбольной команде. 20 – время одного периода в матче по хоккею с шайбой.
При изучении модуля «Спортивные игры», могут описываться ситуации и даваться несколько заданий по этой ситуации. В этих заданиях будет предложено: а) выдвинуть разнообразные интересные идеи, б) оценить свои и чужие идеи, выбрать самую креативную из них, в) доработать выбранную идею.
Пример 1: Вам необходимо преодолеть полосу препятствий. В вашем распоряжении:
1. Баскетбольный мяч
2. Волейбольный мяч
3. Футбольный мяч
Вопрос: Необходимо выбрать любой из этих мячей, какой на ваш взгляд будет удобен для преодоления полосы препятствий? При этом победителем считается тот, кто сделает это за минимальный промежуток времени не допустив ошибок.
Пример 2: В вашем распоряжении несколько мячей: «Волейбольный», «Футбольный», «Баскетбольный», «Набивной мяч 3 кг», «Теннисный мяч», «Мяч для настольного тенниса».
Вопрос: Вам необходимо расположить мячи таким образом (создать цепную реакцию), чтобы мяч для настольного тенниса оказался в лунке.
Пример 3: Игра «Придумайте новый вид спорта». Ученики разбиваются на группы 4-5 человек. Приготовить каждой группе набор определённых предметов (или список предметов) и предложить разработать новый вид спорта и правила для тех, кто собирается им заниматься.
Пример 4: Игра «Назови общее слово». Каким общим словом можно назвать следующие слова:
— корзина, мяч, щит, форма, площадка, пробежка, свисток, фол (баскетбол);
— сетка, форма, мяч, расстановка, блок, подача, заступ (волейбол);
— упражнение, стенка, конь, бревно, брусья, мяч (гимнастика);
— бег, прыжки, метание, эстафета, барьер, дистанция (лёгкая атлетика).
Пример 5: Игра «Выбери мяч». В большой коробке находится много разных мячей (баскетбольные, волейбольные, футбольные, теннисные). Учащимся предлагается выбрать баскетбольный мяч и придумать другую игру с этим мячом (непохожую на баскетбол). Далее выбрать волейбольный мяч и придумать игру с этим мячом (непохожую на волейбол). Придумать игру с теннисным мячом (непохожую на теннис).
Пример 6: Игра «Назови вид спорта». Разделить учащихся на команды. Предложить каждой команде назвать как можно больше видов спорта на букву «В», «К», «Б». Побеждает та команда, которая назовёт как можно больше видов спорта.
Глобальные компетенции на уроках физической культуры.
Для формирования глобальных компетенций на уроках физической культуры можно использовать, например, участие в соревнованиях разного уровня. В играх обучающиеся учатся взаимодействовать в команде, сопереживать за общий результат, выполняя отдельные ролевые задания.
Например: Выполнить задания, цель которых — выяснить ваше мнение по проблемам, которые считаются глобальными, т.е. волнуют всех людей на нашей планете. Ответы на эти задания помогут выяснить, как вы умеете понимать точку зрения других людей, выбрать и объяснить свою.
Современные Паралимпийские игры возникли благодаря деятельности врача, нейрохирурга Людвига Гуттмана (Ludwig Guttmann, 1899— 1980), который после Второй мировой войны, будучи руководителем английского национального реабилитационного центра Сток-Мандевиля, собрал группу инвалидов, ветеранов войны, получивших травму позвоночника, и начал с ними регулярные тренировки с целью реабилитации больных. Именно он, Людвиг Гуттман, стоял у истоков мирового паралимпийского движения, не подозревая о том, что организованные им и его сподвижниками первые состязания для инвалидов будут иметь такое грандиозное продолжение. Это были проведенные впервые в Англии соревнования для спортсменов-спинальников по стрельбе из лука под эгидой Международной федерации Сток-Мандевильских игр, в которых участвовало 16 парализованных мужчин и женщин, бывших военнослужащих. Выступая по поводу начала этих игр, Людвиг Гуттман надеялся, обращаясь ко всем собравшимся на городском стадионе: «Глядя в будущее, я предвижу то время, когда это новое спортивное мероприятие станет поистине международным».
Проблемы и перспективы развития паралимпийского движения в России. В 2018г АНО Лига ФОРБС запустила детское движение «Будущие Паралимпийские Чемпионы России», направленное на становление и развитие детского паралимпийского спорта.
Комиссия Общественной палаты РФ по физической культуре и популяризации здорового образа жизни поддерживает инициативу АНО «Лига ФОРБС» в организации всероссийской акции «Россия за честный спорт!» в знак поддержки российских атлетов в преддверии старта международных Олимпийских игр в Токио 2020г. (XXXII летние Олимпийские игры состоятся в японской столице Токио с 23 июля по 8 августа 2021 года.) Известно, что по решению WADA наложен запрет на участие российских спортсменов в соревнованиях под флагом нашей страны.
Вопрос: Как Вы считаете, нужно ли проводить подобные акции и для чего?
В итоге хочу сказать, что занятия с использованием заданий формирующих функциональную грамотность, даёт детям понимание роли физической культуры в организации здорового образа жизни, знаниях о своих особенностях физической подготовленности, умение применять знания для составления своего плана занятий в соответствии с индивидуальными особенностями. А главное такой подход дает возможность каждому делать осознанный выбор в пользу занятий физической культурой. А педагог может помочь выстроить индивидуальный план жизненный проект, направленный на здоровый образ жизни.