Внеурочная деятельность по английскому языку как средство формирования функциональной грамотности обучающихся
Слащева Мария Александровна
г. Кызыл
Аннотация: Статья актуализирует возможности внеурочной деятельности по английскому языку в качестве инструмента формирования функциональной грамотности обучающихся основной школы. Автор обобщает подходы ученых к трактовке ключевых понятий «внеурочная деятельность» и «функциональная грамотность». В статье представлены виды функциональной грамотности и обоснована важность формирования креативного мышления, математической грамотности в образовательном процессе по английскому языку. Автор статьи подчеркивает важность таких направлений внеурочной деятельности как проведение внеурочного занятие для формирования функциональной грамотности. Результатом является представленные в статье подобранные задания внеурочного занятия на английском языке по формированию креативного и математического мышления у обучающихся 7 класса.
Ключевые слова: внеурочная деятельность, функциональная грамотность, креативное мышление, математическая грамотность, образовательный процесс.
Введение.
Актуальность проблемы формирования функциональной грамотности обучающихся в образовательном процессе по английскому языку в условиях общеобразовательной школы обусловлена несколькими факторами. Во-первых, функциональная грамотность является важным компонентом иноязычной коммуникативной компетенции, которая является интегративной целью обучения английскому языку в школе. Во-вторых, недостаточный уровень функциональной грамотности может затруднить понимание и практическое использование английскому языка в реальных коммуникативных ситуациях. В-третьих, современные требования к образованию предполагают развитие у обучающихся не только языковых знаний, но и практических навыков использования языка в различных сферах жизни. В связи с этим, исследование возможностей формирования функциональной грамотности как на уроках английского языка, так и в процессе проведения внеурочной деятельности с обучающимися является актуальным и важным для реализации практической целей обучения английскому языку и повышения качества языкового образования.
Мы помним, что основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения знаний, поэтому можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности. Достичь функциональной грамотности в процессе обучения можно различными способами. Однако одной из главных составляющих преподавания иностранного языка является заинтересованность обучающихся. Выделяют следующие направления формирования функциональной грамотности:
математическая грамотность,
финансовая грамотность,
естественнонаучная грамотность,
гражданская грамотность,
глобальные компетенции,
креативное мышление,
читательская грамотность.
Теоретической основой исследования функциональной грамотности являются труды отечественных и зарубежных ученых (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. Е. Лебедев, Б.С. Гершунский, Л.Ю. Комиссарова, З.И. Курцева, И.А. Колесникова, A.B. Хуторской, И. Кирш, Дж. Гутри, С. Уайт и др.)
Функциональная грамотность и её компоненты стали объектом внимания исследователей и преподавателей ещё в конце прошлого века. В наше время функциональная грамотность является приоритетным направлением в контексте реализации ФГОС третьего поколения.
Нормативно-правовое обоснование необходимости формирования функциональной грамотности определено Указом Президента РФ № 204 от 7 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации», который запустил изменения во ФГОС начального, общего и среднего образования, обозначил следующие задачи развития образования: обеспечение конкурентоспособности российского образования на мировой арене и «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации». В 2019 году Министерство Просвещения РФ запустило национальный проект «Образование» со сроками реализации с 01.01.2019-31.12.2024, направленный не только на повышение качества образования в российских школах, но и на потенциальных возможностях развития всех участников педагогического процесса: учеников и учителей. Министерством Просвещения Российской Федерации был разработан план по формированию функциональной грамотности в школах, были определены наиболее эффективные практики и методики, разработаны методические материалы. Целью настоящего исследования является обобщение материала по теме формирования функциональной грамотности посредством внеурочной деятельности на английском языке в образовательном пространстве школы.
Суть функциональной грамотности отражена в самом термине: это тот уровень грамотности, который необходим для успешного функционирования личности в определённой деятельности. А. Леонтьев определял функционально грамотного человека как «человека, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Учебный предмет «Иностранный язык» также ориентирован на целенаправленное формирование функциональной грамотности обучающихся, что обозначено в новом ФГОС 2021 года. В данном ключе целесообразно комплексно задействовать потенциал иностранного языка и эффективно использовать методический инструментарий, направленный на формирование всех видов функциональной грамотности. Функциональная грамотность в обучении иностранному языку взаимосвязана с формируемыми видами речевой деятельности и аспектами иноязычной речи. Учителю иностранного языка важно формировать функциональную грамотность как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Для успешного проектирования как аудиторной, так и внеурочной деятельности работы учителю необходимо знать терминологические характеристики феномена, виды функциональной грамотности, подходы к ее формированию и специальные упражнения.
Навыки функциональной грамотности в сфере английскому языка могут включать в себя способность объяснить дорогу на английском языке, заказ билетов или покупка на иностранном сайте, чтение, анализ и практическое использование информации на иностранном языке. Функционально грамотный человек должен в первую очередь уметь действовать самостоятельно.
Учащиеся, у которых не сформирована функциональная грамотность, испытывают затруднения при работе со сложными текстами, плохо отличают мнение от факта, не умеют читать диаграммы, выделять смысл текста, формулировать вопросы, плохо справляются с ситуациями применения нового знания или вовсе избегают их. Потому важно построить образовательный процесс по иностранному языку таким образом, чтобы у учащегося появилась возможность не только получить новые навыки, но и применить их в самостоятельной деятельности.
Все используемые учителем способы организации учебного процесса должны способствовать формированию функциональной грамотности для возможности переноса обучающимися приобретенных на уроке знаний и умений в другие сферы жизнедеятельности, а, впоследствии, для их дальнейшего саморазвития и самореализации.
Для формирования и дальнейшего развития функциональной грамотности учителю необходимо предложить учащимся новые, нетипичные задания, включающие решение повседневных проблем, но при этом требующие применения полученных на уроках знаний. Для решения же необходимо найти новый способ или метод, что привело бы к активизации творческой деятельности. Всё это заложено во внеклассной работе.
Исследовательская часть. Практической часть исследования стала апробация методики формирования функциональной грамотности посредством внеурочной деятельности по английскому языку, которая происходила на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Кызыла, Республики Тыва».
Каждую субботу учащимся 7-го класса проводилось внеурочное занятие, посвященное формированию навыкам функциональной грамотности (математическая грамотность, креативное мышление и т.д.) За основу учебника был взят «New English File» (элементарный уровень)
Основой любого языка является алфавит. Так на первом занятии ребята должны в начале урока рассказать английский алфавит, далее назвать сколько всего букв в английском алфавите, из них, сколько гласных и сколько согласных букв, а также ребята сравнивают соотношение количества гласных (6 букв) и согласных (20 букв) друг другу.
В конце учебника «New English File» расположен Банк звуков (рис.1). На первой таблице видно, что в английском языке 20 гласных звуков, а на второй находятся 24 согласных звука. Ребята должны сделать правильный вывод о том, что огромное количество гласных звуков становится причиной огромного разнообразия сочетаний гласных букв в различных словах. Именно это становится одной из главных причин сложности чтения английских слов.
рис. 1. Банк звуков
Начиная со второго класса в каждом модуле учебника «Spotlight» уделяется внимание разделу произношения. Учащиеся поэтапно осваивают правила чтения, поэтому в 7-ом классе очень актуально вспомнить и собрать в одну таблицу правило чтения в ударном слоге. Ребятам необходимо вспомнить про открытый и закрытый слог, а также 4 типа слога (рис. 2)
| Буква | Открытый слог | Закрытый слог | Закрытый слог + г | Открытый слог + re | |
| a | [ei] name | [æ] cat | [a:] car | [eǝ] fare | |
| o | [əu] phone | [ɔ] fox | [ɔ:] normal | [ɔ:] more | |
| e | [i:] theme | [e] pen | [ə:] | her | [iǝ] here |
| i | [ai] fine | [i] film | thirty | [aiǝ] fire | |
| u | [ju:] tune | [ʌ] nut | Fur | [juə] pure | |
| y | [ai] cyclone | [i] symbol | myrtle | [aiə] tyre |
рис. 2
Домашнее задание выдается на каждом занятии. Например, дополнительно к таблице добавить по два слова на каждый случай. А на следующем уроке анализируем примеры и приходим к выводу, что есть нехватка слов с определенными буквами.
Следующее задание (рис.3) нацелено на развитие математической грамотности. Предлагается учащимся сосчитать от 1-20, затем в обратном порядке, далее только четные числа и нечетные.
рис.3. Дни и числительные
Практически для каждого учащегося такие задания вызывают сложность на начальном этапе освоения, но с постоянной практикой проблемы уходят. Когда изучаем тему по образованию порядковых числительных, то все успешно справляются с новой темой.
В заключение хотелось бы сказать, что используя задания для формирования функциональной грамотности, учитель поднимает интерес к изучению английского языка, расширяет кругозор обучающихся, развивает их творческий потенциал. Эти шаги позволяют спроектировать индивидуальную траекторию развития каждого учащегося, это поможет положительно повлиять на образовательный процесс в целом.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:
1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э.Г. Азимов, Ф.Н. Щукин. – Москва : ИКАР, 2009. – 448 с. – Текст : непосредственный.
2. Безукладников, К.Э. Формирование функциональной грамотности в основной школе как способ повышения мотивации учения на уроках иностранного языка / К.Э. Безукладников, Д.Л. Готлиб. – Текст : непосредственный // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. – 2021. – № 1. – С. 106-117.
3. Методика обучения иностранным языкам в средней школе : учебник / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов, С.К. Фоломкина, С.Ф. Шатилов. – Москва : Высшая школа, 1982. – 373 с. – Текст : непосредственный.
4. Гайдаржи Н.С. Функциональная грамотность. Пути формирования функциональной грамотности на уроках иностранного языка/ Международный научный журнал «ВЕСТНИК НАУКИ» № 7 (76) Том 4. июль 2024. – 137 с. — – Текст : непосредственный.
5. Гостева, Ю.Н. Методические рекомендации по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность. Учимся для жизни». Читательская грамотность. 5 класс / Ю.Н. Гостева, М.И. Кузнецова, Н.А. Сидрова. – Текст : электронный // ИСРО РАО. – 2022. – URL: http://skiv.instrao.ru/ (дата обращения: 16.02.2024).
6. Ланцевская, Н.Ю. Приемы формирования читательской грамотности : учеб. пособие по дисциплине «Теория и методика развития креатив. письм. речи» для студентов, обучающихся по прогр. акад. бакалавриата по направлению 44.03.05 «Пед. образование» профили «Рус. яз.» и «Лит.» / Шадр. гос. пед. ун-т, Гуманитар. ин-т, Каф. филологии и социогуманитар. дисциплин; сост. Н.Ю. Ланцевская. – Шадринск : ШГПУ , 2022. – 69 с. – Текст: непосредственный.
7. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. – Москва : Баласс, 2003. – 368 с. – Текст: непосредственный.
8. Российская Федерация. Министерство просвещения. О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Информационно-методическим письмом об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования») : письмо от 05.07.2022 N ТВ-1290/03. – Текст : электронный // Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов : сайт. – URL: https://rulaws.ru/acts/PismoMinprosvescheniya-Rossii-ot-05.07.2022-N-TV-1290_03/ (дата обращения: 03.01.2024).
9. Погребняк, Е.В. Как провести внеурочное занятие, направленное на формирование функциональной грамотности обучающихся / Е.В. Погребняк. – Текст : электронный // Интерактивное образование : электрон. газ. – 2022. –– № 104 (декабрь). – URL: http://io.nios.ru/articles2/122/3/kak-provesti-vneurochnoe-zanyatie-napravlennoe-na-formirovaniefunkcionalnoy (дата обращения: 14.02.2024).
10. Пупышева, С.В. Глобальные компетенции как компонент функциональной грамотности : презентация / С.В. Пупышева. – 26 слайдов. – URL: https://kirovipk.ru/wpcontent/uploads/2022/04/globalnye-kompetenczii-kak-komponent-funkczionalnoj-gramotnosti.pdf (дата обращения: 13.02.2024). – Изображение : электронное.
11. Рождественская, Л. Формирование навыков функционального чтения : пособие для учителей : курс для учителей русского языка как родного / Л. Рождественская, И. Логвина. – URL: http://umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf. – Текст: электронный.
12. Стригункова, М.Д. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка / М.Д. Стригункова. – Текст : электронный // Мультиурок : сайт. – Курск, 2019. – URL: https://multiurok.ru/files/formirovanie-funktsionalnoi-gramotnosti-na-urokakh.html (дата обращения: 20.02.2024).
13. Хильченко Т.В. Внеклассная работа по иностранному языку как средство формирования функциональной грамотности обучающихся / Учёные записки Шадринского государственного педагогического университета 2024. № 2(4) — https://cyberleninka.ru/article/n/vneklassnaya-rabota-po-inostrannomu-yazyku-kak-sredstvo-formirovaniya-funktsionalnoy-gramotnosti-obuchayuschihsya (дата обращения: 20.01.2025).